Погружение в русский мир

В нашем монастыре - наш устав

Приток мигрантов объясняется в первую очередь тем, что регион развивается экономически и нужны не только квалифицированные специалисты, но и простые трудяги. Это актуально, к примеру, в сфере строительства и ЖКХ, торговли. Согласитесь, далеко не каждый коренной россиянин согласится «ишачить» на стройке разнорабочим, убирать дворы или работать грузчиком. Вот и едут к нам на заработки граждане из бывших советских республик, большей частью среднеазиатских. Многие из них приезжают семьями, получают вид на жительство, а потом и российское гражданство.

В связи с этим перед региональной властью стоит задача максимально адаптировать мигрантов к российским реалиям. Для нас, безусловно, важно, чтобы гости не лезли, как говорится, в чужой монастырь со своим уставом, не создавали на нашей земле исламские анклавы, а интегрировались, жили по законам российского общества. А для того чтобы это успешно осуществить, необходимо в первую очередь обучить детей мигрантов русскому языку, ознакомить их с русскими традициями, приобщить к нашей истории и культуре. И здесь колоссальная нагрузка, конечно же, ложится на школы.

Наплыв «одинаково разных»

В лицее «Держава» создан интересный формат обучения детей мигрантов с глубоким преподаванием русского языка и литературы, истории, основ православной культуры. С этого учебного года здесь реализуют проект мониторинга ассимиляции детей-инофонов в процессе обучения в начальном и среднем звене. В презентации проекта и его обсуждении приняли участие министр внутренней политики и массовых коммуникаций области Олег Калугин и председатель регионального отделения ООО «Ассамблея народов России» Стефан Генич. Этот проект, конечно же, интересен и нашему изданию, поэтому «Калужские губернские ведомости» выступили информационным партнером. В этом учебном году в лицей «Держава», в котором около 1600 учеников, пришли 92 ребенка из семей мигрантов (в основном выходцев из стран Средней Азии). Директор образовательного учреждения Оксана Копылова, ее заместитель Ольга Слесаревская и учителя рассказали о том, как проходит работа по социальной адаптации и обучению детей-инофонов.

Поток мигрантов был распределен с 1-го по 9-й класс. В лицее провели первичное обследование детей на предмет знания русского языка, и родителям были даны рекомендации отдать ребенка в класс согласно уровню знаний, которыми он владеет. К этому совету прислушались 26 родителей - и сейчас их дети учатся на один, два и даже три класса ниже. Заняли класс по преемственности со школой, в которой они учились до этого, 66 детей. Для того чтобы разделить мигрантов на группы, в лицее взяли за образец международную таблицу уровня владения русским языком, получили инструкцию по программе поддержки детей-инофонов в школах «Одинаково разные».

По уровню знания языка

Был собран консилиум из учителей-словесников, учителей истории и обществознания. И ребят разделили на три группы: нулевой уровень (когда ребенок не понимает русский язык и не говорит на нем), низкий уровень (ребенок частично понимает, но не может выразить свою мысль), в третью группу вошли дети, которые достаточно хорошо знают русский язык. По данным на середину сентября, в лицее было много детей, совсем не говорящих на русском языке и слабо знающих его, но за месяц обучения в начальных классах ситуация значительно улучшилась. В классах с 5-го по 9-й такая динамика ниже - детям сложнее дается освоение русского языка, что в первую очередь связано с большим количеством предметов и объемом учебной программы.

Главное - развитие речи

В лицее составлен ежедневный график занятий, которые часто проходят в игровой форме, с детьми занимаются индивидуально, идет повторение пройденного материала. Конечно же, учителя не объясняют правила русского языка и математики детям, которые почти не говорят и не понимают по-русски. Ключевая задача на данном этапе - развитие у детей русской речи.

После первых дней занятий учителя поняли, что необходимо учебно-методическое пособие, на которое можно опираться. И лицей заключил контракт с издательством «Русское слово», которое предоставило учебник «Русский язык» для детей мигрантов в трех частях. Это, конечно же, стало большим подспорьем.

Сегодня также одна из важных целей - вовлечение детей-инофонов в дополнительные занятия после уроков. Пока дополнительным образованием на базе лицея в начальных классах охвачены 17 детей. В среднем звене 11 учеников посещают дополнительные занятия - творческие кружки и спортивные секции (айкидо, дзюдо, футбол, волейбол, легкая атлетика, баскетбол, настольный теннис). И, что очень важно, некоторые ребята уже выступают на различных соревнованиях за честь лицея.

* * *

Представители калужских СМИ смогли увидеть, как проходят занятия с детьми из семей мигрантов, в чем их специфика. Особенно впечатляет опыт учителя начальных классов Натальи Лобаковой, у которой во 2-м классе из 33 человек обучается 29 (!) детей-инофонов. Об этом мы расскажем в следующем номере «КГВ».

Приобщить к национальным смыслам

Ознакомившись с проектом, Олег Калугин и Стефан Генич дали высокую оценку работе коллектива «Державы». По словам министра, руководство и учителя лицея с честью выдержали серьезный экзамен жизни. Вместе с тем Олег Калугин отметил необходимость привлечения к внеурочным мероприятиям родителей детей-инофонов, и в первую очередь матерей. Также министр призвал учителей к участию в проекте «Региональная идентичность».

Проект направлен на приобщение школьников к важнейшим национальным смыслам - культурным, историческим событиям, которые происходили на Калужской земле. Детей мигрантов обязательно нужно провезти по значимым культурно-историческими маршрутам региона. Но тут есть важный момент. Если мы хотим достичь цели их интеграции в наше общество, то при выездах на экскурсии русскоязычных детей и детей-инофонов должно быть примерно поровну. Если этого не делать, то дети мигрантов не интегрируются и будут вариться в собственном соку.